Desde hace varios a\u00f1os se debate si se debe aprender inform\u00e1tica en educaci\u00f3n secundaria o en bachillerato, debate que a veces se extiende a la educaci\u00f3n primaria e incluso a la educaci\u00f3n infantil. La presencia de la inform\u00e1tica en los colegios e institutos no es algo nuevo. Los colegios han ido adquiriendo ordenadores y otros equipos electr\u00f3nicos, como las pizarras digitales. Incluso la programaci\u00f3n de ordenadores ha hecho presencia. Ya en los a\u00f1os 80, con la aparici\u00f3n de los ordenadores personales, hubo iniciativas para ense\u00f1ar a programar a los ni\u00f1os, pero el \u00e9xito alcanzado entonces fue modesto y quedaron como iniciativas interesantes pero fallidas.<\/p>\n
En los \u00faltimos a\u00f1os han surgido nuevos y numerosos lenguajes de programaci\u00f3n concebidos para los ni\u00f1os o j\u00f3venes. El lenguaje m\u00e1s popular probablemente sea Scratch pero hay muchos m\u00e1s: Alice, Greenfoot, Blockly, etc. Estos lenguajes proporcionan un estilo de programaci\u00f3n visual, m\u00e1s intuitivo, que a veces incluso van ligados a dispositivos o materiales, como circuitos, robots o tejidos. Al mismo tiempo se habla de que las nuevas generaciones son \u201cnativos digitales\u201d, ya que han aprendido desde peque\u00f1os a manejar dispositivos electr\u00f3nicos. No suelen ser ordenadores convencionales sino dispositivos de m\u00e1s f\u00e1cil manejo para los ni\u00f1os, como tel\u00e9fonos m\u00f3viles, tabletas o consolas de videojuegos. Incluso se habla de que los ni\u00f1os y j\u00f3venes deben adquirir cierto \u201cpensamiento computacional\u201d.<\/p>\n
Ser\u00eda muy \u00fatil poner orden en este galimat\u00edas, identificando cu\u00e1nto hay de moda y cu\u00e1nto de \u00fatil para la educaci\u00f3n de ni\u00f1os y j\u00f3venes. S\u00f3lo as\u00ed se podr\u00e1 debatir, decidir y planificar una eventual educaci\u00f3n en inform\u00e1tica.<\/p>\n
La educaci\u00f3n tiene varios objetivos, entre ellos que las nuevas generaciones comprendan el mundo que les rodea y que est\u00e9n bien preparadas para su futura vida como adultos. En la actual sociedad de la informaci\u00f3n, pocos tendr\u00e1n dudas sobre la utilidad que tendr\u00eda la educaci\u00f3n en inform\u00e1tica para ambos objetivos. Adem\u00e1s, la educaci\u00f3n en inform\u00e1tica tendr\u00eda otras ventajas adicionales. Actualmente, la presencia de la mujer en el sector inform\u00e1tico es residual, tras una tendencia decreciente de varias d\u00e9cadas. La familiarizaci\u00f3n de las ni\u00f1as con las nuevas tecnolog\u00edas puede ser una forma de desechar estereotipos de g\u00e9nero y de que les resulten m\u00e1s atractivas, disminuyendo la actual brecha digital entre g\u00e9neros. Asimismo, una mayor competencia digital de alumnos y profesores facilitar\u00eda una modernizaci\u00f3n material y metodol\u00f3gica de la educaci\u00f3n. Por \u00faltimo, y no menos importante, una mejor formaci\u00f3n de la poblaci\u00f3n espa\u00f1ola en las TICs proporcionar\u00eda al pa\u00eds una base s\u00f3lida para la innovaci\u00f3n y para una mayor competitividad internacional.<\/p>\n La familiarizaci\u00f3n de las ni\u00f1as con las nuevas tecnolog\u00edas puede ser una forma de desechar estereotipos de g\u00e9nero y de que les resulten m\u00e1s atractivas, disminuyendo la actual brecha digital entre g\u00e9neros<\/span><\/p><\/blockquote>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/section>\n Aun habiendo consenso sobre las ventajas de introducir la inform\u00e1tica en la educaci\u00f3n preuniversitaria, todav\u00eda habr\u00eda que debatir la mejor forma de introducirla con esperanza de \u00e9xito. Cada pa\u00eds tiene culturas y condicionantes propios, por lo que no existen soluciones universales. En concreto, la \u00fanica garant\u00eda de que todos los alumnos tuvieran acceso a esta educaci\u00f3n (o de cualquier otra materia) en el sistema educativo espa\u00f1ol ser\u00eda su inclusi\u00f3n como asignatura de obligado estudio. Hoy en d\u00eda, el aprendizaje de manera transversal de cualquier materia no garantiza su estudio, sino que se deja al azar de coincidir con centros o profesores entusiastas.<\/p>\n Un grupo de trabajo conjunto de la\u00a0<\/span>Sociedad Cient\u00edfica Inform\u00e1tica de Espa\u00f1a (SCIE) y la Coordinadora de Directores y Decanos de Ingenier\u00eda Inform\u00e1tica (CODDII)\u00a0<\/span>ha elaborado un conjunto de recomendaciones sobre la educaci\u00f3n en inform\u00e1tica en las etapas educativas preuniversitarias. En resumen, se propone modificar la legislaci\u00f3n educativa espa\u00f1ola para introducir una nueva materia denominada \u201cInform\u00e1tica\u201d. Esta materia se concretar\u00eda en una asignatura de estudio obligatorio desde Educaci\u00f3n Primaria hasta Bachillerato. La asignatura de inform\u00e1tica deber\u00eda proporcionar a los alumnos una amplia cultura general en inform\u00e1tica que les facilite una formaci\u00f3n continua en el futuro. Su comprensi\u00f3n deber\u00eda ser m\u00e1s profunda que la pura instrumentalidad (la \u201ccompetencia digital\u201d). Por tanto, incluir\u00eda conocimientos y habilidades de la inform\u00e1tica como ciencia, sin llegar a la especializaci\u00f3n universitaria. Esto se concretar\u00eda en nociones b\u00e1sicas de programaci\u00f3n y de las principales \u00e1reas de la inform\u00e1tica (datos, ordenadores, sistemas operativos, redes y seguridad).<\/p>\n El lector puede consultar\u00a0<\/span>en las p\u00e1ginas web de la SCIE y de la CODDI el informe completo y un resumen del mismo. Encontrar\u00e1 una propuesta detallada y razonada de la ense\u00f1anza de la inform\u00e1tica en las diferentes etapas educativas preuniversitarias. Tambi\u00e9n se abordan brevemente cuestiones claves para la puesta en marcha de la asignatura de inform\u00e1tica y se hace una correspondencia de los contenidos de competencia digital propuestos con el marco europeo DIGCOMP (Digital Competence).<\/p>\n Fuente: El Pa\u00eds<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Desde hace varios a\u00f1os se debate si se debe aprender inform\u00e1tica en educaci\u00f3n secundaria o en bachillerato, debate que a veces se extiende a la educaci\u00f3n primaria e incluso a la educaci\u00f3n infantil. La presencia de la inform\u00e1tica en los colegios e institutos no es algo nuevo. Los colegios han ido adquiriendo ordenadores y otros […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":12578,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[360],"tags":[],"class_list":["post-12577","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-convocatorias"],"yoast_head":"\n