Uno de los grandes problemas de equidad en la educaci\u00f3n en \u2014pr\u00e1cticamente\u2014 todo el mundo, es c\u00f3mo atraer a m\u00e1s mujeres a las carreras STEM (las relacionadas con la Ciencias, la Tecnolog\u00eda, la Ingenier\u00eda o las Matem\u00e1ticas, por sus siglas en ingl\u00e9s).<\/p>\n
Tras siglos de inequidad, el n\u00famero de mujeres matriculadas en una universidad finalmente igual\u00f3 al de los hombres (de hecho, en la mayor\u00eda de de pa\u00edses, como Colombia, lo supera), pero todav\u00eda es muy escasa su participaci\u00f3n en las \u00e1reas de Ciencia y Tecnolog\u00eda. En todo el mundo, solo el 35% de los matriculados son mujeres, seg\u00fan estimados de la Unesco.<\/p>\n
Sin embargo, un estudio de la Universidad de Surrey, en Reino Unido, encontr\u00f3 una gran estrategia para incentivarlas: los videojuegos.<\/p>\n
Seg\u00fan hallaron los investigadores, las ni\u00f1as que entre sus 13 y 14 a\u00f1os jugaron intensivamente juegos de video (en promedio m\u00e1s de nueve horas a la semana) tuvieron luego una probabilidad 3,3 veces mayor de inscribirse, despu\u00e9s de varios a\u00f1os, en una carrera STEM.<\/p>\n
Tambi\u00e9n encontraron que todas las estudiantes de STEM a las que entrevistaron les gustaban los juegos digitales. La misma relaci\u00f3n entre videojuegos y vocaci\u00f3n STEM no se encontr\u00f3 en los hombres.<\/p>\n
La conclusi\u00f3n del estudio es que las ni\u00f1as aficionadas a los videojuegos se autoidentifican como \u2018geeks\u2019 (t\u00e9rmino que se usa para referirse a las personas aficionadas a la tecnolog\u00eda y la inform\u00e1tica), lo que las acerca a la ciencia, la tecnolog\u00eda y las matem\u00e1ticas.<\/p>\n
\u201cPor esto tiene sentido que los educadores que quieran incentivar la equidad de g\u00e9nero en estas \u00e1reas de conocimiento se enfoquen en atraer a las j\u00f3venes aficionadas a los videojuegos, que tienen un mayor inter\u00e9s natural en estos temas\u201d, dijo Anesa Hosein, directora de la investigaci\u00f3n, en un comunicado de la universidad.<\/p>\n
Sin embargo, \u00c1ngela Mar\u00eda Rojas, doctora en Psicolog\u00eda de la Universidad de los Andes y coordinadora de motivaci\u00f3n de ni\u00f1as en \u00e1reas STEM de la Red Colombiana de Mujeres Cient\u00edficas, invita a tomar este estudio con pinzas: \u201cLos videojuegos no son m\u00e1s que una variable de las muchas que inciden en que una ni\u00f1a se decida por una carrera STEM\u201d.<\/p>\n
Es importante se\u00f1alar que la relaci\u00f3n entre videojuegos y estudios STEM depende de las condiciones socioecon\u00f3micas de las j\u00f3venes.<\/p>\n
\u201dEncontraron una asociacion en ni\u00f1as que jugaban videojuegos cuando ya eran adolescentes. Eso puede indicar que, no es necesariamente jugar sea lo que influye en su posterior decisi\u00f3n profesional, sino que hay factores familiares previos que favorecen su acceso a la tecnolog\u00eda\u201d, se\u00f1ala.<\/p>\n
Adem\u00e1s, los efectos positivos de los juegos digitales no aplican necesariamente para todas las edades. \u201cCada grupo de edad requiere acciones diferentes. Entre los 7 y 10 a\u00f1os, por ejemplo, es fundamental promover experiencias\u201d, indica Rojas.<\/p>\n
En todo caso, los videojuegos s\u00ed podr\u00edan ser uno de los factores que ayuda a motivar a las menores a optar por la ciencia y la tecnolog\u00eda, pues las acerca a la tecnolog\u00eda y permite que desarrollen habilidades motrices muy importantes en las carreras STEM, concluye.<\/p>\n
Para \u00c1ngela Stella Camacho, directora de la Red Colombiana de Mujeres Cient\u00edficas, parte del problema de inequidad en las \u00e1reas STEM es justamente que los juegos de las ni\u00f1as peque\u00f1as no estimulan tanto su mentalidad f\u00edsica-matem\u00e1tica como los de los ni\u00f1os.<\/p>\n
\u201cReciben un mensaje de la familia y de la sociedad en los juguetes que reciben (que no estimulan el pensamiento espacial) o en la ropa que les compran. Eso las lleva a pensar que la ciencia es algo solo de hombres\u201d, dice Camacho.<\/p>\n
Luego, la escasez de mujeres desempe\u00f1\u00e1ndose en \u00e1reas STEM (seg\u00fan la Unesco, solo 28 por ciento de los investigadores el mundo son del g\u00e9nero femenino), refuerza este prejuicio. “A pesar del trabajo de algunas pioneras en la ciencia, a\u00fan no hay casi modelos femeninos a seguir en estas carreras”, dice Hosein en el estudio.<\/p>\n
Pero, una vez les dan las mismas herramientas para motivarlas que les dan a los ni\u00f1os, tienen la misma disposici\u00f3n natural de aprender de ciencia y tecnolog\u00eda. \u201cLo que esto demuestra es que lo que les est\u00e1 faltando a las ni\u00f1as es motivaci\u00f3n, que es lo que generan los videojuegos. El tema es que estos siempre han estado m\u00e1s pensados para los ni\u00f1os. Pero cuando las ni\u00f1as aprenden a usarlos, pueden hacer lo mismo que ellos\u201d, concluye Camacho.<\/p>\n
Fuente: El Tiempo Latino<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Uno de los grandes problemas de equidad en la educaci\u00f3n en \u2014pr\u00e1cticamente\u2014 todo el mundo, es c\u00f3mo atraer a m\u00e1s mujeres a las carreras STEM (las relacionadas con la Ciencias, la Tecnolog\u00eda, la Ingenier\u00eda o las Matem\u00e1ticas, por sus siglas en ingl\u00e9s).<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":15361,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[56],"tags":[],"class_list":["post-15360","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-ciencia"],"yoast_head":"\n